Cuarta clase, Martes 24/09/19

En la cuarta clase, rompimos con la rutina de actividades y tuvimos una clase más teórica para centrar los conceptos básicos que nos hace falta conocer para seguir con la animación sociocultural. En esta clase vimos el concepto de cultura que como comentamos en el segundo post del blog encontramos tres dimensiones para la cultura, viendo más poco influyente la cultura de la visión humanista por su diferenciación según el estatus y centrándonos en la definición de cultura como el conjunto de elementos que encontramos en un grupo determinado de personas, entre ellos símbolos, manera de relacionarse etc. Junto a la actividad humana sobre esta cultura. Hablamos de cómo se encontraba la cultura actualmente y la evolución de esta, como podía cambiar (hablamos de la tauromaquia).

De manera reflexiva nos gustaría destacar la politización de la cultura que encontramos por desgracia muy a menudo, para así conseguir engañar o ‘’dominar’’ a las personas a través de la cultura, pero gracias al movimiento de la gente que busca una cultura libre de intereses mercantiles no se pondrá nada fácil a los ‘’jefes del mercado’’.

Tercera clase, Viernes 20/09/19

La tercera clase empezó como de costumbre en los pasados días con el ‘’paso de la energía’’ entre personas, pero la teníamos tan controlada que el profesor decidió añadir más elementos. En concreto las innovaciones fueron las siguientes (recordamos que la posición de los/as alumnos/as y el profesor es en círculo, intentando siempre vernos las caras todos/as): 

El movimiento Zip!, consistía en pasar la energía a la persona de nuestra izquierda indicándolo siempre con el brazo contrario (el de la derecha), señalando con las manos abiertas y la palma apuntando hacia nosotros/as. 

El movimiento Zap! referente al paso de energía, se le envía a cualquier persona que no esté a nuestro lado. 

Y por último, Waka! que sirve para cambiar el sentido de la energía recibida por el Zip! 

Estas innovaciones consiguieron que nos concentremos, que nos equivocáramos, pero sobre todo que la actividad abriera nuestras ganas de participar y divertirnos.

Una vez entrados en calor con las técnicas motivadoras del principio, pasamos a una nueva fase que aún no conocíamos que es la fase de sensibilización. Esta fase se utiliza mucho en teatro y en la animación sociocultural en general para conseguir más coordinación y confianza en los movimientos del cuerpo y con los/as compañeros/as.

Esta fase de sensibilización la empezamos con una técnica de Augusto Boal definida como el hipnotismo colombiano que consiste en ponerse en parejas y una persona del grupo hace función de hipnotizador y la otra de hipnotizado, así la primera poniendo la mano a pocos centímetros de la cara de la persona hipnotizada movía la mano fluidamente para que la persona hipnotizada la siga sin problemas. Esta actividad la hicimos junto a la música de fondo del circo del sol y se cambiaban los roles.

Con la misma música seguimos con la siguiente actividad que consistía en caminar por el aula sin enlazar miradas con nadie, pero cuando el profesor decía el número uno, teníamos que parar y mirar a los ojos al/la compañero/a que tuviésemos más cerca siendo esto recíproco, después, seguíamos andando como al principio y al pronunciar el número dos teníamos que saludar al compañero mas cercano, como si lo conociéramos de toda la vida.

La siguiente práctica que hicimos buscaba la adaptación del espacio de la clase y la coordinación del grupo evitando los choques y los movimientos bruscos. La función era buscar un punto ‘’base’’ de clase, un segundo punto dónde diremos nuestro nombre en voz alta y un tercer punto donde teníamos que quedarnos quietos como estatuas. Al principio empezamos más despacio pero poco a poco cogimos velocidad y conseguimos llegar al punto base al mismo tiempo.

La siguiente actividad que hicimos fue la representación de una ‘’fotografía humana’’. En esta actividad nos pusimos por parejas, y una persona de la pareja tenía que hacer de cámara (cerrando los ojos y si le apretaban la mano los podía abrir, como si un pulsador se tratase) y la otra persona de fotógrafo (cogía de la mano a la ‘’persona cámara’’ y le pulsaban la mano para hacer la foto). El primer fotógrafo representaba tres fotos de la clase que le gustaban y el segundo tres fotos que no le gustasen de la clase.

Una vez terminada la sesión de fotos, empezamos con el teatro del oprimido, técnica también creada por el dramaturgo Augusto Boal (su técnica favorece el desarrollo de habilidades que ayudan a tomar conciencia y a deshacer las situaciones de opresión).

Primero una persona pronunciaba un sentimiento y otra persona representaba en medio de la clase este sentimiento, después voluntariamente podíamos unirnos a la escena uno a uno, pero siguiendo la idea principal de la representación que era el sentimiento. Por otra parte, nos dividimos en grupos, los que habían hecho de fotógrafos primero y los que habían hecho de fotógrafos segundo, y cada grupo representó conjunta y deliberadamente lo que habían sentido al hacer la foto, los primeros que eran fotos agradables expresaron la libertad que vieron desde fuera de la clase y los segundos la opresión. Esta clase sirvió para empezar a actuar conjuntamente y confiar más con el resto y con nosotros mismos.

Segunda clase, Martes 17/09/19

La segunda clase empezó con la misma dinámica de activación y concentración que el primer día, pasábamos la energía en parejas, de unas personas a otras con un movimiento de manos, mirando fijamente como contamos en la primera entrada, pero esta vez se notaba un poco la experiencia y todo era más fluido.

A continuación, volvimos a las dinámicas de presentación porque no tuvimos tiempo a realizarla en la clase anterior, consistió en que cada alumna/o inflaba un globo y en él una vez hinchado de aire, teníamos que escribir un sueño, una manía y una frase que de normal dijéramos de una manera habitual. Una vez terminábamos de escribir en el globo, cada alumna/o echaba su globo al aire y este se mezclaba con los otros rápidamente. El objetivo era coger un globo que no fuese el nuestro y conseguir individualmente conocer el propietario del globo por lo que en él había escrito.

Esta actividad junto con las presentaciones del primer día también fue muy dinámica y divirtió a todos los asistentes de la clase.

Por último, analizamos un texto de José M. Barrado García, ‘’La animación sociocultural, un esfuerzo de aclaración’’. El análisis consistía en leer individualmente el texto completo y elegir una frase de este que nos pareciese importante de manera individual pero que después comentaríamos uno/a por uno/a al resto de la clase, dónde pudimos aportar opiniones y escuchar las explicaciones del profesor.

                                                 
Esta actividad fue muy importante porque poco a poco descubrimos ideas de la animación cultural que no conocíamos. Observamos los intentos de hacer mercado con la cultura o la idea de cultura pagada que no forma parte de la animación cultural y las tres dimensiones diferentes del significado de cultura que son:

1. La cultura humanista o la visión humanista de la cultura que no es addiente para la animación cultural porque distribuye a la sociedad según su estatus.
2. La cultura con visión a las características de un grupo humano determinado, con sus costumbres, maneras de actuar juntos etc. Esta cultura la conocemos por cultura antropológica.
3. la cultura más completa para la animación sociocultural que corresponde a la cultura del sector de actividades culturales para la sociedad.

Primera clase, Martes 10/09/19.

Empezamos el cuarto curso del grado de Trabajo social. Dentro de la mención de apoyo personal, educativo y familiar encontramos la asignatura protagonista de este blog, Programas de animación sociocultural impartida por el profesor Carles Monclús. Nuestro grupo formado por Chelo Martínez Carrasco y Asís Achtot Moratal somos los alumnos que estamos a cargo de este blog en el cual os contaremos cómo transcurren nuestras clases y las reflexiones más importantes que nos llevamos de ellas, desde la primera clase hasta que termine el cuatrimestre.

En esta primera clase, lo primero que hicimos fue apartar las sillas dejando un gran espacio libre en medio del aula y ponernos de pie en círculo de manera que todos los alumnos y el profesor nos podíamos ver sin problema.

La primera actividad que hicimos en esta primera sesión vino muy bien para quitar nervios y poder conectar entre todos los que allí nos encontramos, ya que muchos de nosotros no nos conocíamos aún y para muchos/as el inicio de las clases provocan nerviosismo por desconfianza o ‘’vergüenza’’. Esta actividad consistía en que una persona era portadora de energía, esta con un movimiento de manos y mirando fijamente a los ojos de otra persona se la podías pasar, así se formaba un circuito de miradas y gestos que consiguió sacar las primeras sonrisas y conexiones entre los/as alumnos/as, incluido también el profesor. Todo esto en la posición de los/as alumnos/as como explicamos antes, en círculo, de pie y con todas las caras visibles.

La segunda actividad que realizamos, siguiendo con la misma posición, consistió en una presentación individual de los/as alumnos/as que estábamos en el aula donde cada uno/a daba un paso dentro del círculo y presentábamos en voz alta nuestro nombre junto a una actividad, un deporte una afición, pero, con la originalidad de que esta tenía que ir acompañada de un sonido y un movimiento que caracterizará esta actividad. Una vez terminado el círculo de presentaciones individuales, volvían a dar un pasa cada una de las/os alumnas/os, pero esta vez eran las/os compañeras/os en conjunto quienes debían de decir lo que antes se había presentado incluyendo el sonido. Esta actividad de presentación ‘’diferente’’ continuó provocando la risa de los alumnos y sobre todo nos permitió conocer un poco más el nombre y alguna afición en común con otras compañeras.

La tercera actividad que realizamos seguía con el rol de presentación, pero totalmente más divertido y dinámico de lo que nos tienen acostumbrados. En este caso nos encontramos con una especie de ‘’bingo-sudoku’’ dónde teníamos una tabla formada por casillas rellenables donde había preguntas como, por ejemplo: mes de nacimiento, te gusta la televisión, coleccionas alguna cosa etc. El objetivo de esta actividad era el de ir preguntando al resto de compañeras/os las preguntas que había en la tabla y escribir el nombre de la persona preguntada si la respuesta era la correcta, completar todas las preguntas de la tabla daba la victoria a la persona que lo conseguía primero, pero con la condición de que no se repetirá la misma persona dentro de la misma tabla en dos o más preguntas diferentes. 

Por último, terminamos la clase leyendo cada uno en solitario el significado de animación sociocultural por diferentes autores y en grupos de cuatro más o menos elegíamos la definición que más nos parecía adecuada. Entre estas definiciones encontrábamos autores como la UNESCO que define la animación sociocultural así: 

"La animación sociocultural es el conjunto de prácticas sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y participar de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integradas".

En conclusión, la clase inicial con sus presentaciones ha servido para que todos/as los/as compañeros/as nos tengamos más confianza y nos sentimos más grupo no solo dentro del ámbito escolar, es una manera también de memorizar los rostros y las actitudes divertidas de todos/as.